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Ontem um grupo de quatro simpáticas estudantes universitárias foram-me procurar porque tinham que fazer um trabalho sobre "teatralidade". O termo é vasto e implica algum domínio de códigos próprios sobre arte cénica, mas era óbvio que ali não era o caso. Sugeri que começassem por uma pesquisa na Internet. "Já no fazel". E? E, nada. O vazio total. "E o que querem que eu faça? Digam lá, como vos posso ajudar?" "Bem, o professor mandou a gente fazer um trabalho sobre teatralidade e temos que fazer uma apresentação na aula." "Quando?" "Amanhã."

Bem, lá tive que explicar que não tinha como ajudá-las nessas condições, explicando esse conceito e ajudando a preparar uma aula sobre uma matéria que nem eu próprio domino totalmente. "Mas a que propósito é que vem isso? Quer dizer, qual é a disciplina?" Era uma cadeira ligada a comunicação, um curso relacionado com ciências de educação. "Ah e professor krê pa no ligá ess tema à problemática da educação." "Ah quer, é? Está bem." "Mas isso é como você falarem, por exemplo, da especificidade do andebol e depois ligar isso à questão do ensino da educação física nas escolas, ou seja, não tem o c... a ver com as calças."

Resumindo: um professor, que provavelmente nunca foi ao teatro na vida, ou pelo menos nos últimos três a quatro anos, em vez de transmitir conhecimentos sobre teatro e/ou expressão dramática, como é sua obrigação, delega nos alunos a responsabilidade de aprenderem sozinhos. Vão investigar. Façam um trabalho. Desenrasquem-se. É para amanhã. Para hoje. Para ontem. E isto é recorrente. Não é nada de novo. Conheço muitos casos onde os alunos tem que fazer trabalhos, para adquirir conhecimentos que deveriam estar a ser ministrados dentro da sala de aula, pelo docente responsável. Sempre pensei que era assim que as coisas funcionavam: a gente aprende com quem sabe mais, depois somos desafiados a descobrir e a ir mais longe, e finalmente, somos avaliados pelos conhecimentos adquiridos e pela nossa capacidade de prospecção. Pelos vistos, enganei-me.